Todos somos piezas claves en el aprendizaje

Estudiantes, maestros y padres de familia, siempre serán claves para el éxito del aprendizaje en el Colegio Manuel Mejía Vallejo. Desde el área de Psicología apoyamos varios procesos encaminados hacia el mejoramiento continuo de nuestra enseñanza.

Estudiantes y docentes damos color a un mismo proyecto

Es el objetivo del Proyecto “Nuestra Convivencia: un Estilo de Vida saludable”, promover una convivencia saludable en cada uno de los miembros de nuestra comunidad, por medio de la construcción de un material educativo y reflexivo que sea aplicable en las diferentes áreas académicas que tienen relación con el mismo.

Para ello, ha sido necesario propiciar espacios de reconocimiento, integración e interiorización de los estilos de vida saludable, como una forma de relacionarse consigo mismo y con el otro en la vida cotidiana escolar.

Del concurso a la reflexión

Los estudiantes han creado sus Mandalas en horas académicas del área de artística, recibiendo las teorías para su diseño y motivándose a participar en los concursos que nuestra institución prepara, donde los diseños y lemas de los ganadores de primaria y secundaria son publicados para construir el material educativo ya entregado a los estudiantes y al equipo docente.

Estudiantes y docentes damos color a un mismo proyecto

Es el objetivo del Proyecto “Nuestra Convivencia: un Estilo de Vida saludable”, promover una convivencia saludable en cada uno de los miembros de nuestra comunidad, por medio de la construcción de un material educativo y reflexivo que sea aplicable en las diferentes áreas académicas que tienen relación con el mismo.

Para ello, ha sido necesario propiciar espacios de reconocimiento, integración e interiorización de los estilos de vida saludable, como una forma de relacionarse consigo mismo y con el otro en la vida cotidiana escolar.

Al finalizar el útimo periodo escolar, cada estudiante habrá construido un material artístico, educativo y reflexivo valioso, como evidencia de un trabajo realizado en el aula con su orientador de grupo y compañeros, inspirándolos a que su convivencia en la Institución se transforme en un estilo de vida saludable. 

De esta jornada participa toda la comunidad Vallejista, empleados, padres de familia, directivos y equipo docente. Se conforma un jurado para hacer reconocimiento a los estudiantes que realicen las mejores participaciones y aportes.

Experiencia significativa de aula

El Colegio participó con el Proyecto Nuestra Convivencia: un Estilo de Vida Saludable en el Foro Educativo de Envigado, fundamentado en Los Mandalas, como experiencia significativa de aula.

Encuentros saludables con las Frutas

Periódicamente se realizan este tipo de espacios, en los cuales los estudiantes comparten y degustan sus frutas de manera libre y espontánea con los demás, seleccionando las de su preferencia. El Colegio también aporta con el suministro, para hacer más participativos los encuentros.

Por motivo al Día Latinoamericano de las Frutas, en el mes de agosto, apoyados en los Proyectos “Nuestra Convivencia: Un Estilo de Vida Saludable y Ecoideas, también se desarrollan este tipo de encuentros.

Prevención del acoso escolar 

Desde sicología, una de las acciones más importantes es la prevención del acoso escolar y el apoyo en mediación de conflictos, la cual se realiza de manera individual  y grupal, cuando el caso lo amerita.

Clima Escolar

Es responsabiliddad de la institución manejar entre estudiantes, maestros y padres de familia, un buen clima escolar, bajo relaciones de respeto y camaradería. La mediación de conflictos e intervenciones grupales contribuyen a favorecer la convivencia.

Prevención e intervención oportuna son salud

Para la detección e intervención del consumo de sustancias psicoactivas, nos apoyamos en acciones constantes de trabajo en equipo, bajo la coordinación de convivencia, orientación y apoyo a los estudiantes y equipo docente. En la intervención se involucra a las familias y activa la ruta de atención Municipal o particular, según el caso.

En la prevención se realiza una campaña formativa, dirigida a los estudiantes, padres de familia de secundaria y equipo docente. Un profesional especializado en el tema comparte sus experiencias con los diferentes actores de la comunidad educativa. A través de la Policía, infantes y adolescentes se benefician del programa del DARE, estrategia pedagógica de prevención del consumo de sustancias psicoactivas.

También contamos con un convenio y tarjeta de beneficios para estudiantes, empleados y familiares que requieran tratamiento y asesoría al respecto con la Clínica CENTRO UNIDOS, con modalidad de externado e internado, ubicada en el Municipio de Envigado. Para la detección e intervención del consumo de sustancias psicoactivas, nos apoyamos en acciones constantes de trabajo en equipo, bajo la coordinación de convivencia, orientación y apoyo a los estudiantes y equipo docente. En la intervención se involucra a las familias y activa la ruta de atención Municipal o particular, según el caso. En la prevención se realiza una campaña formativa, dirigida a los estudiantes, padres de familia de secundaria y equipo docente. Un profesional especializado en el tema comparte sus experiencias con los diferentes actores de la comunidad educativa.

A través de la Policía, infantes y adolescentes se benefician del programa del DARE, estrategia pedagógica de prevención del consumo de sustancias psicoactivas. También contamos con un convenio y tarjeta de beneficios para estudiantes, empleados y familiares que requieran tratamiento y asesoría al respecto con la Clínica CENTRO UNIDOS, con modalidad de externado e internado, ubicada en el Municipio de Envigado.

Manejo responsable de la sexualidad

Desde Asesoría Escolar se apoya en desarrollar en los estudiantes un sentido de conciencia sexual, mediante talleres para una vivencia sana y libre de su sexualidad.

Los padres de familia de los grados básica y secundaria, participan en un taller en el cual se sugieren algunas estrategias de apoyo para fortalecer la relación padres-hijos y afrontar situaciones cotidianas y/o problemáticas que puedan presentarse. En la Semana de la sexualidad se invita a los estudiantes a participar de charlas educativas: en planificación familiar y conductas de autocuidado.

Comprender a las personas con necesidades educativas

Desde Asesoría Escolar se lidera la Inclusión Educativa. Abarca Seminario dirigidos a los padres de familia y actividades de sensibilización en las aulas de clase con los estudiantes; adaptaciones curriculares; formación y cualificación del equipo docente; y acciones tendientes a que los alumnos acojan y comprendan a los alumnos con necesidades educativas.

Consulte más ampliamente sobre este tema, en la sección Inclusión escolar, dentro de nuestra página WEB

Desde Asesoría Escolar se lidera la Inclusión Educativa. Abarca Seminarios dirigidos a los padres de familia y actividades de sensibilización en las aulas de clase con los estudiantes; adaptaciones curriculares; formación y cualificación del equipo docente; y acciones tendientes a que los alumnos acojan y comprendan a los alumnos con necesidades educativas. Consulte más ampliamente sobre este tema, en la sección INCLUSIÓN EDUCATIVA, dentro de la Propuesta Educativa, de nuestra página WEB.

Se accede por remisión o por iniciativa del estudiante

La orientación escolar está dirigida a estudiantes, maestros y familias. A este servicio se accede por remisión del equipo docente, de la familia o por iniciativa propia del estudiante.

Se trata de una atención puntual porque no es terapia psicológica sino orientación. Si el caso lo amerita, se realizan todas las acciones de remisión y seguimiento para que reciba apoyo externo especializado.

Nuestros futuros bachilleres se preparan

La orientación vocacional dirigida a los estudiantes del grado 11º, con encuentros grupales quincenales, permite fortalecer sus tendencias ydescubrir otras alternativas de interés para ellos.

En dichos encuentros se dan a conocer los diversos programas a los futuros bachilleres, a través de los representantes de instituciones como: La Escuela de Ingenieros de Antioquia, EAFIT, Academia Antioqueña de Aviación, Universidad Pontificia Bolivariana, Unisabaneta, Caequinos, y el CEIPA. Esta gestión es reforzada individualmente con la aplicación de pruebas psicotécnicas para orientar su perfil profesional y abrir espacios constantes de asesoría sobre su elección vocacional y profesional, al igual que su proyecto de vida.

Desde el área de Asesoría Escolar, los futuros bachilleres también son orientados y apoyados para la participación de ferias y eventos universitarios.

Olimpiadas de Emprendimiento

Dentro de la Orientación Profesional, los estudiantes del grado Undécimo participaron por 5 becas al 100% en carreras profesionales que ofrece el CEIPA. Los alumnos que representen al Colegio, reciben apoyo y asesoría de la docente de Emprendimiento y de la Asesora Escolar. . La formación es complementada con charlas de emprendimiento, certificadas por la Universidad que acreditan para dicha asignatura y jornadas de retos académicos relacionadas con ideas en innovación y emprendimiento.

Entrevista de ingreso

Desde Asesoría Escolar se apoya el proceso de admisión de los estudiantes con la entrevista de ingreso, además del conocimiento previo con las familias de los nuevos estudiantes.

¿Cómo lo estamos haciendo?

Nuestro Proceso, paso a paso:

• El diagnóstico o particularidad del estudiante no es un criterio de ingreso.
• Solicitamos su Historia Clínica para brindarle un acompañamiento acorde con  su necesidad.
• Recomendamos apoyo externo especializado para garantizar una atención adecuada y la superación de las dificultades.
• Se ingresa al listado de inclusión Educativa (Carpeta de Apoyo)
• A partir del trabajo en equipo (docentes –  asesoría escolar y coordinaciones) se generan las estrategias de apoyo requeridas por el estudiante.
• Los maestros lo aplican en el aula.
• Asesoría Escolar apoya.
• Elaboración del seguimiento e informe del proceso.

En el año 2000, la UNESCO  definió: “Apoyos son todas las actividades que aumentan la capacidad de la escuela para dar respuestas a todos los estudiantes.  Los apoyos trascienden lo individual, deben permear el aula de clase”.

Aclaraciones:

• No realizamos tratamientos, somos una Institución Educativa.
• El orientador de grupo brinda informe del proceso cada período.
• Si durante el mismo se requiere, se cita a la familia para alcanzar las metas del proceso.
• Fomentamos la autonomía y la responsabilidad del estudiante.

Estudiantes y maestros preparados para la Inclusión

Además de la pedagogía con los padres de familia en los Seminarios en Inclusión  Educativa,  Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje,  son igualmente claves las actividades de sensibilización realizadas en las aulas con los estudiantes.

La presentación de la película “Rojo como el cielo”, ha sido de utilidad para que orientadores  de grupo y estudiantes, desarrollen   una guía de trabajo.  Esta actividad ha sido complementada con el  taller reflexivo, a partir del video “De Cuatro Esquinitas de nada”,   construyendo reflexión sobre sus prácticas inclusivas en el aula.

En la  capacitación a maestros se abordan,  entre otros temas: Inclusión Escolar,  normatividad y reto del maestro;  adaptaciones curriculares: qué son y cuáles brindamos en la institución;  el trastorno por déficit de atención e hiperactividad;  el rol del maestro, estrategias de apoyo, discapacidad Intelectual y acompañamiento educativo.

Se resalta el apoyo y trabajo en equipo  de las coordinaciones y el equipo de maestros para el acompañamiento y la implementación de las estrategias y prácticas inclusivas en el aula, entre ellas,  los análisis de casos.

Seminarios de inclusión a las familias

Pedagogía con los padres de familia

Las recientes familias vinculadas al  Colegio y las aspirantes, participan  en los Seminarios en Inclusión  Educativa,  Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje, que son de carácter obligatorio para el ingreso de sus hijos.

Estos espacios de sensibilización permiten clarificar y conocer en qué consisten las diferentes necesidades educativas que maneja el Colegio,  especialmente la relacionada con estudiantes que requieren mayor apoyo  del equipo docente,  de la asesora escolar  y  de sus compañeros de clase para que los acojan y comprendan.

Formación y cualificación del equipo docente

Nuestra clave:

Un profesorado reflexivo que entiende su actividad profesional: la enseñanza como una tarea compleja y difícil para la cual no existen respuestas “prefabricadas”.

Son elementos básicos de nuestro currículum: las adaptaciones concretas, una programación que contiene objetivos o contenidos diferentes, metodología con secuencias de aprendizajes distintas, materiales o actividades específicas o procedimientos de evaluación adaptados a las características peculiares de algunos estudiantes.

Competencias de nuestro Maestro

• Reflexivo: Indaga sobre su propia acción educativa y aprende de las respuestas de sus estudiantes.
• Nivel de Comprensión  de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que le facilite diseñar estrategias de actuación e introducir los cambios necesarios en el caso de los estudiantes que experimentan dificultades para aprender.
• Actitud de indagación, de búsqueda, de experimentación, que permita ver y sentir los problemas, las complejidades  e incertidumbres, como retos y desafíos profesionales, no como obstáculos penosos.
• Creatividad: Propositivo, habilidades en resolución de conflictos.
• Flexibilidad Cognitiva: Generar los cambios necesarios, romper paradigmas.
• Tolerancia a la frustración: Volverlo a intentar. Bajar los estándares.

Adaptaciones curriculares

Responder a las necesidades de aprendizaje

En el Colegio Manuel Mejía Vallejo, las estrategias de apoyo   que brindamos son las adaptaciones curriculares,   con el fin de planificar la actuación del docente, para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.

Partimos de la individualización de la enseñanza como objetivo para todos los estudiantes,  de  la   máxima utilidad de las adaptaciones curriculares como guía para revisar y reflexionar sobre la propia práctica docente.

Estilo pedagógico

Basados en una concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza,  es el estudiante quien construye sus propios aprendizajes. Ello sólo es posible gracias a la mediación, a las ayudas que proporciona el maestro u otras personas, como pueden ser sus propios compañeros. La intervención educativa es por tanto, un proceso interactivo.

Dinámica del aprendizaje

No depende solamente del  estudiante, sino del grado en el que las ayudas del maestro estén ajustadas al nivel que él muestra en cada tarea de aprendizaje.

Si el ajuste es apropiado, aprenderá y progresará, cualquiera que sea su nivel actual.

• La detención en el aprendizaje se produce si no se da una adaptación,  entre lo que el alumno es capaz de hacer aquí y ahora y las ayudas que ofrece el profesor,  a través de sus estrategias de enseñanza.
• Esta “detención” ha sido vista como “dificultades de aprendizaje” del estudiante.
• Acorde con lo que se sabe del aprendizaje, se trata de una dificultad “interactiva”: en parte puede estar en el estudiante y en parte,  en la enseñanza que se le está  ofreciendo.

No Significativas:

• Estrategias de apoyo al aprendizaje que afectan los objetivos, contenidos, metodología (procedimientos didácticos, actividades, materiales) y criterios de evaluación de elementos del currículum,  no prescriptivos para ajustar el grado de dificultad al nivel de competencia del estudiante y su estilo de aprendizaje.
• Adaptaciones en la metodología de enseñanzas en la organización del aula y del clima escolar o en la adecuación o eliminación de algunos contenidos u objetivos parciales, pero finalmente, el currículum oficial que se exige, no se modifica.

Adaptaciones de acceso

Responden a las necesidades específicas de un grupo limitado de estudiantes con dificultades físicas o materiales y de comunicación.

Marco legal

Nace la Educación Inclusiva

Los padres de nuestros niños, niñas y adolescentes y jóvenes con discapacidad no tendrían por qué hacer peregrinaje para conseguir cupo en las instituciones de educación, ni públicas ni privadas. Así se plasma en la Constitución Política de Colombia de 1991;   las leyes 115 de Educación de 1994;   361 de 1997; 1098 de 2006;  el decreto 366 de 2009;  la ley 1346 de 2009 y la recientemente promulgada 1618, de 2013.

La UNESCO señala: “La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes,  a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación”.

La Educación Inclusiva Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño (as)  del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educarlos a todos.

Bases

• El principio de que cada niño(a) tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos.  Los sistemas educativos deben estar  diseñados para ellos, así como los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.
• Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.
• Método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.

Tipos de dificultades

• Son objeto de inclusión  las personas que padecen:
• TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) de todos los tipos
• Trastornos del aprendizaje y de las habilidades académicas.
• Trastornos del desarrollo.
• Trastornos fonológicos y del lenguaje.
• Dificultad motriz.
• Discapacidad intelectual (limítrofe, leve y moderada).